As part of the Art & 社会变革班这个月的社区艺术项目, 为了多样化，两名高年级学生决定把重点放在中学生身上, Equity, Inclusion, 和归属(DEIB)社区马赛克工作坊.

Myka Modeste ’23 and Ian Frempong-Boadu ’26 主持了12月7日在艺术工作室举行的社区马赛克活动. 中学生事先被要求带一个文化项目或它的照片到学校. 莫德斯特解释说，社区马赛克是“依靠不同人参与的艺术品”. 每个人都提供了自己和文化的一小部分.”

“在我们中学DEIB团队的规划中，”说 Arnelle Williams, 英语教师兼MS DEIB协调员, “我们很有兴趣在寒假前做一个社区活动，这将使学生们对DEIB学期迄今为止的了解达到高潮. 我相信，对于学生来说，在他们的亲密/联盟或DEIB讨论小组中，十大网堵平台身份的讨论将是一种很好的方式，可以让他们采取一些行动.”

“对他们(中学生)来说，了解个人身份和个性是非常重要的，这一点非常重要,” Frempong-Boadu said, “but also that it should be celebrated. 最让我们惊讶的是，实际出现的孩子的数量，以及他们多么愿意和渴望分享他们的特殊物品. 这是非常感人的，也是对教师生活的诚实窥视. 我们很高兴我们能够做这个活动，我们肯定会再做一次.”

Creating Their Identity Pieces

学生们坐在艺术工作室的桌子旁，然后莫德斯特和弗雷蓬-博杜给他们分发索引卡. 在他们开始制作马赛克之前, 学生们轮流分享他们所带来的物品及其文化意义. 这些物品包括项链、守门员手套、祖母的吊坠、眼镜和一个足球. Others had pictures of Christmas trees, menorahs, the American flag, and a grandfather’s pocket watch.

学生们把他们的物品画下来，这将成为马赛克的一部分. 对于一个在曲棍球队打左翼的学生来说，这是一张曲棍球棒交叉的照片. For others, 它是一棵装饰过的圣诞树或烛台, a red envelope, or a bracelet made by a sister.

On the lined side of their index cards, 学生们写下他们所选择的项目, its cultural significance, and memories associated with the item. In addition, 他们写下了他们希望别人如何看待这件物品，以及它在社会上应该如何呈现.

一名学生说，他画了一个像印度排灯节(Diwali)中使用的烟火. 另一个人拿着一个红包，就像年轻人在农历新年庆祝活动中收到的红包一样. 一个八年级学生拿着一个对他很重要的足球. 另一个孩子解释说，他的东西是一个以玛雅神的形象为特征的吊坠, which had belonged to his grandmother. 一个选择怀表的孩子写道:“这是我曾祖父的怀表. 这块表已经传了很多年了. 这对我来说很重要，因为我将是下一个得到它的人.”

莫德斯特解释说，索引卡图片将被组装并在图书馆展出. “一旦我们缩小并看到更大的画面，我们就会创造社区艺术.”

After the Project

“伊恩是我八年级的导师,” said Williams afterward, “所以看到他担任这样的领导角色——教中学生如何从他们的身份角度制作一个社区马赛克，真是太棒了。! 我是通过其他老师认识麦卡的，她的热情很有感染力. 中学生和高中生并不是每天都能在学术上或社交上聚在一起, so this pairing was very special. 我认为一个混合的中学和高中是真正的伙伴关系——有意地与彼此居住在同一个空间，相互学习, 所以伊恩和麦卡所做的是肯定和鼓舞人心的. 肯定学生在特别培养的情况下会成长为令人敬畏的领导者, 之所以鼓舞人心，是因为学生们每天都在继续教导成年人如何脆弱，如何在他人面前冒险，做出积极的改变.”

“我希望中学生们认识到，学习DEIB就是了解自己, 你不必独自完成这个学习过程,” Williams said, “It can be done in a community, 你觉得自己属于哪里，那里有优秀的领导. 在与DEIB的讨论领导和在他们的常规会议空间做同样活动的亲和/联盟领导交谈之后,  我听到的一个反复出现的主题是，学生们很高兴向彼此分享他们是谁. 在一个有归属感的环境中分享，即使是最“不太可能”的孩子也会显露出他们是谁.”